江虹｜点亮“情感”这颗星

点亮“情感”这颗星

江  虹

情感是教育的基石，现代课堂教学提倡“关注学生发展”就是要关注学生的情感，否则这一理念将成为无本之木，情感是打动人心灵的一把钥匙，是人们行为的内在驱动力，现代中学生的特点是自我意识强，他们需要理解，需要尊重，孩子的成长环境，学习环境，生活环境都对孩子成长起着举足轻重的作用，作为教师的我们，必须关注学生的情感教育，积极地营造一个健康，积极，快乐的环境，给孩子更多的鼓励和表扬，让他们感受到老师的爱，尤其是对于和学生朝夕相处的班主任来说，任重而道远，我认为，尊重，关爱，善待学生，投入真诚的情感是最重要的，用心灵去赢得心灵，师生心心相印，感情交融。只有这样，才能引起老师学生在感情上的共鸣。

作为班主任，首先要了解学生的家庭情况，成长环境，学生个性特长及理想。这样就可以在教育学生时，做到心中有数。学生从来不是孤立的人群，在他们身上打着时代和社会的烙印。由于家庭，学校和社会的原因，学生的情况也复杂多变。当今学生生活在社会，家庭，学校的高期望中，学习压力和心里负担较重。因此教师在工作应多进行换位思考，做学生思想工作时，多沟通，工作方法因人而异，循循善诱，多肯定学生的长处，多寻觅学生的闪光点，舍得感情投入，善于捕捉教育的最佳契机，多多琢磨教育的方式，方法，要有耐心，恒心。

我班上有一个男生A，尊敬老师，在家里也比较听话，可性格较为内向，学习基础较差，脾气比较倔强，还沾染了社会上的一些不良习气，常常因为一生气就惹出大事来。初一刚来时，和同学因为小事就打架。但是我抓住他平时尊敬老师这一好品质作为切入点，对他说：“我知道你是一个懂事的孩子，对老师非常尊敬，老师们都很喜欢你，可是你一时冲动打了架，你想过老师和父母的感受吗？不仅给班级摸黑，自己也受损啊！”孩子一听，眼泪就流了出来。之后的日子，他遇事情冷静了许多，也常常找老师解决。还有B同学，由于学习较差，英语和物理成绩都很差，于是我很留意观察他的行为，分析他的心理。慢慢地我注意到他是一个学习上严重受挫的孩子，自信心明显不足，学习压力自然就更大了。上课时精神高度紧张，下课时盯着书看也不出去玩。我利用课余时间有目的，有步骤的找他谈话。首先重塑他的自信心，帮助他分析学科优势，让他发现自身闪光点，相信自我，相信天生我才必有用，相信一步一个脚印踏踏实实的付出必有汇报。接着和他谈理想，抱负，告诉他理想是人生路上的航标，让他确立好自己的航向。并对他说：“你能行，相信自己，只要真正付出就会有回报。”在我不懈的深切关注下，他逐渐恢复了自信。学习上开始摸索适合自己的学习方法。逐渐地，我们听到了他爽朗的笑声和体育场上矫健的身影，上课时开始发言，下课时也不耻下问。终于到期末时，他的英语和物理都有了大幅度的提高。试想一下，如果老师不细致深入的了解学生，而是遇事则大动肝火的责骂学生，必然会导致负面效果。

老师真正做到全面客观的了解每个学生后，进而投入“师爱”。师爱即老师对学生的爱，它不是一个单一的心理成分，不能停留在一般的关心，鼓励和表扬上，而应该是一种升华的爱，一种在教育实践中需要老师有理智感，美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。它注重教师内心深处对学生某些个性特征的情感体验和倾斜。

教师对学生的爱有激励性和感化作用，学生们往往很注重老师对自己的评价，并把这种评价与自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。教师若能将爱的阳光撒向每一个学生的心田，将是教育艺术的最高体现。而学生若能得到老师发自内心深处的爱，将会得到由衷的赞许和诚挚的鼓励，自然而然就在内心产生一种积极的情绪体验，使他们乐于接受老师的教导，愿意改正自身的缺点，积极上进。而师生在不断的交流接触中，心灵与心灵不断碰撞，这是一个微妙的过程，也是一个双向流动的过程。老师对学生的真诚必然会感染学生，激起学生的反馈，使师生的心紧紧的贴在一起，只有这样才能打开学生的心扉，让学生倾吐心声。

同学C，成绩较优秀，就是早晨爱迟到，比较懒散。我就找到他，对他说：“按时到校是一个学生的基本素质。一个成绩优秀的学生若发展较顺利，将来考上心仪的学校。就可以在较好的单位如外资企业工作等，而这些单位对时间的要求是很严格的。若老师不严格管理，助长你懒散的不良习惯，将来你必然会因小而酿成大错。”他听后感触颇深，也找出了自己自制力较弱的缺点，并决定今后努力克服。在老师与他心与心的交流中，他迟到的坏习惯彻底改了。从这个事例中，我们不难看出老师应有宽容之心，多从学生利益和科学管理出发，多从学生角度体验揣摩，发现他们潜在的优势和特长。因势利导，因材施教，教师对学生的爱应渗透与扎扎实实的日常教学工作中。哪怕是一句暖人的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑,一个细小的举动，也会给学生深刻的体验。

当学生意志徜徉时，你对他说：“老师相信你一定会成功的”；学生生病时，你走过去摸摸他的头，他会感受到老师的爱；当学生做卫生不认真时，你拿起扫帚和他一起扫，并说：“我们一起来体验扫地，看老师怎么扫的”，学生会感到自己做错了，于是端正态度，认真打扫；当学生因考试不好而伤心哭泣时，你对他说：“别灰心，努力探索，找到适合自己的学习方法，加油，老师相信你。”。在我的班级上有个同学D性格内向，学习基础差，学习方法不得当，自制力不够，我便让她准备了一个每日学习记录本，写出每科学习中的所得及存在的问题，还有每日思考。她坚持每天向我汇报一次，我每天都和她分享学习以及课外的欢乐与痛苦，久而久之，潜移默化，她渐渐养成了“预习，上课，作业，巩固”的好的学习习惯，成绩有了很大提高。

在投入情感时要注意关爱适度，师爱要与严格要求相结合，注意师爱的职业性，原则性。教师对学生的爱不仅有关怀，体贴，同情和爱护，而且必须还要有严格的要求。注意原则性，真心爱护自己的学生，但没有原则的爱是偏爱，溺爱，而过分的严格又缺乏情感的交融。因此老师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以得到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。只有教师关心学生，才会让学生有尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。E同学是我班最为调皮的，最令人头疼的学生。平时大错不犯，小错不断，不讲卫生，上课爱讲话，坐姿不端正，和老师顶撞，个性懒散。面对这样的问题少年，我采用严格要求和情感投入相结合的方法。记得有一次上课他坐姿不端正，严厉批评后，他不服气，口里还念念有词。课后，我立刻找到他，他对我说：“老师，不就是一点小毛病嘛，何必小题大做?”我说：“不行，小错误里面潜伏着巨大的危机，如果老师迁就你的话，班级其他同学会怎么想，这不是给你们错误滋生的土壤吗？班级不就成了一盘散沙？这样吧，你把你自己的错误记载下来，把你平时犯的错都认真记好，看看你存在的问题，然后解决一项老师奖励你一次。”他点头同意了，之后犯错误的次数越来越少，学习上也慢慢上进了。可见建立在师爱和尊重基础上的批评是很有必要的。这样可以让学生为自己的错误承担责任，也真正实现了教育的效果。

因此，制定切实可行的行为规范，并持之以恒的落实行为规范，是班级管理的有效手段。师爱能拉近师生之间的距离，能滋润学生的心田，感化学生的心灵。但只有师爱没有原则，班级管理就缺乏力度，容易造成班级管理上的放纵和随意，只有师爱与严格管理相结合，既能规范学生言行，又能感化学生的心灵，达到表里兼修的目的。

情感是教育重要的一环，缺少情感的教育是跛脚的教育，随着时代的发展，教师要建立新型的师生关系，重视情感投资，努力营造民主，平等，和谐的教育氛围，让学生在相对宽松自由的状态下积极主动的投入学习，让我们的教育活动充满阳光、春风和雨露，使每个学生有祥和、温馨的被爱的感觉。那么，就让我们携手共进，关注学生，点亮“情感”这颗星！

江虹，祁门一中教师，中共党员。真诚活泼，开朗进取，热爱文学，热爱生活。〝文学是一种清净的喜欢〞，我愿一生与书为伴。

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