行思 | “挚手前行，圆梦紫河”: 无尽的远方，无数的人们，与我有关
秉持短期支教长期化的承诺，2016年法学院“同一片星空下”暑期支教队再次来到三台县“复旦大学学生社会实践基地”开展社会实践。精准设计实践育人环节，探索支教、宣讲、挂职、企业调研四部分结合的 “组合式”社会实践模式，支教队以扎实的推进和可行的创新取得了项目的圆满完成。实践过程中，他们遇到了哪些故事？这次支教经历又给他们带来了怎样的感想？对此，实践部采访到项目负责人——法学院三年级刘聪同学。
实=实践部记者：连思婧 姚婷婷
刘=刘聪
• 牵挂让我留下
实：这是你第二次参加法学院“同一星空下”社会实践活动，是什么原因让你再次选择这项活动并担当负责人？
刘：就我个人而言，由于去年参加过这个项目，比较牵挂那边的孩子，很关心他们现在的学习和生活情况。作为老队员，我也愿意为这个项目的发展尽绵薄之力。就项目而言，有经验的队员能够继续参加，对保证活动的顺利开展也是一件好事。另外，我通过参与学生工作积累了一些经验，对负责人的工作也有所了解，觉得这是一次尝试的好机会，所以就决定留下来并担当负责人。
实：看到团队成员中除了本校的学生和老师外，还有三位社会爱心人士，能说说你们团队的组建过程吗？
刘：团队组建从四月末开始筹划，学生队员方面，我们先成立了核心组，包括指导老师和有经验的老队员。然后是新队员的招募，我们在线上发布了志愿者招募通知，并在五月上旬组织了面试选拔。三位社会人士主要是由老师联系的，他们本身很希望参与公益活动，也看过项目去年的宣传总结材料，对这个活动比较认可。
• 耐心和理解对孩子们来说很重要
实：支教的课程内容是如何确定的？事先做了哪些准备？
刘：核心组的分工中有专门负责组织课程设计的成员。我们参考去年的授课模式，并根据队员自身特长自行选择授课内容，如果有某一方面的特殊才艺也可以增设课程。在前期准备中，队员写出教案，在组内试讲，再根据大家提出的建议进行修改。在正式支教过程中，也会及时调整与学生接受能力不符的课程。
实：你主要负责哪门课？学生反馈如何？
刘：我没有参加常规课程教学工作，只代一位老师上过一节音乐课，教孩子们唱复旦110周年校庆主题曲——《今生永相伴》，孩子们学得很积极也很认真。素质拓展类课程方面，我主要和另一位队员负责普法讲座。当时有同学反馈说这样的讲座很有必要性，同时建议可以增加一些具体的案例。
关于课程的反馈工作是我们一直在坚持的事情之一。每天授课结束后，班主任会召开班会，以书面方式收集学生们的意见建议，这对我们及时改进工作、了解同学们的需求很有帮助。每天看同学们的反馈是很有意思的，有时也会看到很暖心的内容，曾经有一个小姑娘在纸条上写“你们都不许离开，留在紫河教我们”，队员们当时特别感动。
实：家访过程中有没有什么令你印象深刻的事？
刘：我们去到一个男孩家里，他的父母都在西藏工作，平常由奶奶来照顾他。奶奶跟一般的老人不一样，她非常关注孙子的学习情况和未来发展，也非常愿意通过物质上的付出来支持孩子的学业。当地有个比较普遍的现象是一些学生初中还没毕业就外出打工，那个男孩也有类似的想法，但他的奶奶非常反对，她希望孙子专注学习。我们和奶奶交流了观点，也一起劝说男孩目前以学习为重。根据其他队员的反馈我们也看到，当地家长对教育事业还是比较支持的，这一点让我们很欣慰。
初步调研结果显示，那里有百分之六七十的孩子是留守儿童。但我们看到他们大多数在日常生活中至少在表面上和其他同龄人一样的开朗积极，也愿意和导师们交流心事。只是不可避免的，会有一小部分孩子即使有负面情绪也不太愿意表露沟通，或者因为对父母的思念之情，聊天时控制不住哭出来，这都是给我们的挑战，也是我们下一步想做得更好的地方，关心的同时，多注意情绪的疏导和自身沟通能力的提高。
实：这次实践采用了支教、宣讲、挂职、企业调研四部分结合的“组合式”社会实践模式，效果怎样？有什么需要改进的地方？
刘：根据我们活动开展情况以及各方的反馈，总体效果还是不错的，但宣讲和调研是第一次开展，的确存在一些准备不充足的地方。比如在调研方面，前期与相关单位和企业的沟通联系可以做得更好、调研方式上可以更加完备、调研内容也可以更加深入。
支教活动已经比较成熟，但也有可以改进的地方，首先是队员构成可以更丰富。这次队员主要是法学院和国务学院的学生，但我觉得不同的专业会带来不一样的东西。其次是专业和实践的结合可以更紧密。除了普法活动之外，在其他方面也应思考怎样才能更多地融入专业特色。最后是我们的导师制度也需要更好地落实。因为今年学生人数增加，工作量增多，导师们在初期与学生的交流有点少，这也是我们之后要注意的。
实：实践过程中遇到了什么困难？怎样解决的？
刘：语言不通，跟当地教师沟通、上街向居民做普法宣传都存在交流障碍。对此，当地的老师们都比较体谅，跟我们讲话时会放慢语速。平时队伍里几个四川队员也会充当翻译。
支教的学校食宿条件不是特别好，环境相对艰苦，但校方很贴心地为我们改善了配餐，队员们很理解，能够很快适应，也都坚持下来了。
活动过程中，有一些不太配合的学生。有一个去年参加过课程的男孩，可能是对之前活动印象太深，希望复刻去年的样子，但由于我们的课程有所调整、授课老师也有所变化，所以有些不适应，很叛逆，总是喜欢反着来。我们通过主动谈心，加上班主任会去做工作，他慢慢不那么抵触了。耐心和理解对孩子们来说是很重要的。
• 做公益活动，先谈工作，再谈情怀
实：这次支教活动有没有带给你什么不一样的东西？
刘：首先，角色转换带给我很多不一样的体验。去年只是跟着队长做好自己分内工作，大部分时间花在跟孩子的交流上。今年做了队长后，看问题的视角就不一样了，我更加关注团队建设和整体工作的顺利完成，也会开始认真去思考项目后续如何发展。在活动过中，因为很少直接参与课程教学，我有更多机会作为一名旁观者来观察孩子和队员。随着项目的推进，我看到队员们一点一点成长起来，整个团队经过磨合运行得越来越好。当队员们说他们被眼前的一切触动了，或是主动地探究支教的意义时，我都非常感动，真切地体会到“在短期支教中，作为支教者的我们收获的比孩子更多”。此外，两次支教也让我对生活有了一些新的思考，就像鲁迅先生所说“无尽的远方，无数的人们，与我有关”，未来，我也会为公益多做一些力所能及的事情。
实：你怎么理解“短期支教长期化”？你觉得这次支教活动做到这一点了吗？
刘：我觉得“长期化”意味着四点。一是项目自身的可持续性，包括时间的延续、地点的相对固定和内容上科学合理的规划，二是团队组成的稳定传承，三是支教志愿者与孩子们的长期联系，最后是对当地学生影响的持久性。
目前，我们已经与当地建立了长期的实践合作关系，“同一星空下”的项目会一直开展下去。同时，我们鼓励老队员继续参加，并努力做好新老队员工作的交接。我们支教的时间相对比较短，但支教结束后成员们都会和当地学生互留联系方式，以此来保持后续的交流。为了避免负面影响，我们在活动开展过程中也时刻规范自己，尽力做好当下的每件事，希望留下的都是美好的东西，能够带给他们一种好的、持久的影响。
我们的活动由于才是第二年进行，还不能说已经做到了“长期化”，但这的确是我们的发展目标，是我们正在努力做的事。
实：接下来还有许多实践团队将在寒假出发开展支教活动，你有什么建议吗？
刘：首先要把自己态度摆正，工作做好，不要把它当作一次变相旅行或仅是丰富自己经历的途径。现在社会上有很多对短期支教的诟病，我认为这主要是支教者的态度和言行带来的问题。延伸来说，我们在支教过程中要一切从学生出发，以学生为重，既然做了这样的选择，就做好该做的事情，即便没有长期发展的意愿，也不要有遗留问题。借用一句话就是：做公益活动，先谈工作，再谈情怀。很多人出于公益热情去支教，但在实践过程中却可能没有很用心地去完成工作，敷衍了事，这是不应该的。
其次是在团队组织方面要有纪律意识。团队有序的运行离不开规范纪律的约束。一方面是为人师表，在言行方面给孩子们做好表率，另一方面是积极配合团队的工作，不擅自行事。我们的团队在纪律方面一直比较重视，有为支教活动专门制定了纪律条例，要求队员严格遵守，初期执行起来可能觉得比较严肃死板，但从长期来看，确实是很有必要。
编辑 | 姚婷婷
复旦大学委员会实践部
复旦大学叶耀珍楼413室
twsjb@fudan.edu.cn | fdutwsjb@163.com