研究动态：批判性思维有助学生甄别伪科学

中国社会科学报华盛顿3月22日电（记者王悠然）美国一项新研究显示，在人文学科课堂上明确地、有针对性地教授批判性思维技能可以帮助学生避免被伪科学迷惑。

　　《科学与教育》期刊3月20日在线刊发美国北卡罗来纳州立大学心理学副教授安·柯林斯·麦克劳克林与历史学助理教授阿莉西亚·艾比特·麦吉尔合著的论文《在历史学课堂上明确地教授批判性思维技能》。文章表示，“假消息”是当前美国人热议的一个话题，识破“假消息”需要批判性思维。在科学、技术、工程、数学等领域，已有研究证实，批判性思维技能课程能够有效改善学生对伪科学甄别能力。因此，她们期望通过实验，考察在人文学科课堂上有意识地教授批判性思维技能否也起到同样效果。

　　参与实验的100余名学生被分为两组，第一组学生要修习一门心理学研究方法课程，主要学习统计学知识和实验设计；其余学生要修习主题为“历史上的骗局与谜团”的课程，课程含有批判性思维技能的内容。学期初，两组学生都参加对伪科学说法相信程度的测试，测试中的一部分话题会在“历史上的骗局与谜团”课程上讲到。学期末，学生再次参加测试。测试结果显示，经过一学期的学习，第一组学生对伪科学的相信程度没有变化，其余学生对伪科学的相信程度都降低了。

　　两位学者表示，这一变化十分不易，因为信念很难被改变，更值得欣喜的是，学生能够将批判性思维技能运用到课堂上未涉及的问题上。有意识地、系统地教授批判性思维技能，可以帮助学生更好地甄别伪科学。

    本文转自：中国社会科学网（原文请点击“阅读原文”）

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