假如，我是孩子；假如，是我的孩子。卞汉凤的这句话与所有老师分享

班主任工作，细碎而繁琐，从每天的早读到晚上的放学，从课间眼保健操到操场上的跑步，从清晨的卫生到周大扫除，学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，有时又担心甚至揪心，忙忙碌碌，总感到没有空闲的时候，但在忙碌的同时，我也有满满的成就感：当班级在评比中获得了“文明班级”的流动红旗，在学校举行的团体比赛中捧回了奖状……此时我觉得“累有所得”。

以身作则，以情治班

身体力行做示范：在班级，我常说的一句话是：“班级是我们共同的家。”我每次走进教室，遇到地上有纸屑、课桌凌乱就自己弯弯腰、动动手。这虽然是个简单的举动，但学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事。久而久之，学生们在班级中都会随手捡起地上的纸屑，到座位就会检查桌椅摆放是否整齐，取得了事半功倍的效果。

师生相处巧融合：班主任要做擎天柱，撑起学生头上的一片蓝天。所有班级的活动，我都会和孩子们在一起，这样他们就有依靠，有了主心骨，有了动力。如拔河比赛、大合唱、广播操比赛时，我和同学们一起努力，一起参与，一起体验成功与快乐。比赛后再适时点评总结，感谢他们每一个人为班级的贡献，真心为他们的集体荣誉感而自豪。

细微之处多提醒：每当天气变化时，我会适时地提醒孩子们穿衣减衣。每天放学排路队时，我都会在队前指出班级学生每天的进步与不足，提出建议和希望。语重心长、关门不扬丑的做法都让孩子们觉得我们就是一家人。我用心观察每一个孩子，用心呵护每一个孩子。每天我做的都是些平凡的小事，但就在这些小事中，架设了我们和孩子之间爱的桥梁。

我想:一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，学生才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。

营造氛围，以学治班

学风建设：新班时我会采用抱“团”作战的策略，让成绩各异的学生坐在一起，因为这样老师上课时他们会迅速答问，提问，辩难质疑，其余同学在他们的带动下也会主动听课、主动质疑、主动讨论，这样的气氛形成就带着整个班级的学习向主动积极勤奋方面发展。正气占了主导，班就很好带了。学习占了主峰，力争上游的竞争意识就在每个同学的身上洋溢。

课堂氛围：首先，要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情等反馈信息，及时调节自己的教学。第二改变教学方法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力。课堂我会用小组比赛，男女生比赛等多种形式，来鼓励学生肯定学生，调动学生课堂积极性，及时引导，让学生成为学习的主人。

班级活动：班级的各项活动我都是大胆地放手让学生去完成，这样可以有效地激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情地去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我的要求是尽情参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作……这样可以增强班级同学之间的凝聚力和集体荣誉感。

奖励制度：我在黑板报上设立了“光荣榜”的版块，每次周五班会课上我和孩子们都会进行评选“优秀之星”、“进步之星”、“优秀小组”，把表现好或成绩优异的学生的姓名写在“光荣榜”上，并进行精神上或物质上的奖励。通过奖励，学生提高了思想认识，增强了荣誉感。他们不断追求新的目标，而且永远保持着积极向上的热情。

张弛有度，以理治班

班主任教育学生要德育为先、以身作则、尊重学生人格，用爱心打造学生的天堂。谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、顺从学生。批评和表扬一样重要，只是要掌握好表扬和批评的“度”和“法”。 关于批评，我的做法：一是不轻易忽视第一个犯错误的同学，二是采用“退二进一”式批评方法，即在批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的二个优点。这样，批评会让学生心悦诚服。教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。“对的，不一定是合适的。”讲究方法，选用适当的方式处理学生中的棘手问题，也时会产生意想不到的效果。严格的处罚也要讲技巧，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，但同样的错误不能犯第二次。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护。对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。

有人说：“好孩子是表扬出来的。”严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。特别是特殊学生的转化工作，我坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现他们的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。班主任的爱是必要的理解与宽容。宽容不是对学生过错的无原则的袒护，而是传达对学生的理解，以自身的博大胸怀去激励学生，使学生走向自律。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事，无论是好的还是坏的。

孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。我相信在我们的工作中多想想“假如，我是孩子； 假如，是我的孩子”这句话，定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！也一定会有更大的收获！