寻寻生活中的“第三只眼”

             寻寻生活中的“第三只眼”

                    内蒙古  李燕萍

      每次听完一节好课，心情久久不能平静，其中的难忘片段总是像放电影一样在脑海中浮现，又像是在品茗一杯好茶，其中的余香总是让人回味，感觉自己又借助执教者的智慧向前大大地迈了一步。

   《寻寻阅读中的第三只眼》-----很吸引人的课题，听完课后让人深思的地方更多。不仅是执教者独特的议题、教学策略、选文、课堂效果，更是对自己今后人生态度、思考问题的方式也是一种启迪。

     群文阅读的议题有多种，如以文章内容“春天的儿童诗”；以人物为主题“老舍笔下的小动物”；以事物为主题“千姿百态的荷花”；以事件为主题“送别诗”等，而这节课则另辟蹊径，以思维方式为议题，倡导学生从多视角的阅读中寻找新观点。这也是对传统课堂的一个巨大挑战，从一个声音到读出自己的声音，再到不同的声音，这也是未来创新人才的培养目标，语文核心素养的具体体现。

     一、由浅入深，化繁为简

     导入部分以大家熟知的二郎神的三只眼入手，点明课题中的第三只眼就是多视角的寻觅阅读中的新观点，强调多元化的解读，与众不同。使听课教师和学生目标明确，解除了初次看到课题后的疑惑。

    二、以“叶公好龙”为引子，开启阅读之旅。

    学生对叶公常态化的评价，正是为接下来深入阅读做的伏笔。学生的思维方式由单一、惯性走向多视角、多元化做了铺垫。如学生说叶公口是心非的人……都是否定的评价，呈现模式化。

     三、以学习单为凭借，帮助学生快速提取文中关键信息，理清脉络

     先整体把握三篇文本内容如教师先出示阅读方法：快速浏览，出示表格：三篇文章的题目、人物、做法、想法、思维方式，像一个支架使学生从长文中提取信息再总结概括出自己的语言。接着引导学生深入阅读及时总结强调思维方法。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》你喜欢谁的话语？为什么？《卖伞和卖鞋》老太太开始怎么样？后来怎么样？从这些做法中猜测他们的想法，发现了什么？，在这个过程中，穿插多种形式的学习方式如自主学习、小组合作学习整合观点，快速浏览指导有感情地朗读课文相结合，张弛有度。最后将三篇文章横向对比、纵向发现，总结出正反、转换、逆向思维方式与做法、想法之间的辩证关系。

     四、迁移阅读方法，再读《叶公好龙》

     这时学生对叶公的的评价，由先前的否定，发展到多元，能够舍设身处地从叶公出发，将心比心地思考问题，学生成长了、变化了。

    五、链接生活，启迪人生

     从古到今寻找这种辩证思维的影子。在《题西林壁》中学生再次感受到古人的智慧，从这三篇文章中学生也似乎看懂了生活中的某些事情，树立正确的人生观价值观，指导自己积极乐观的生活。

    一堂好课不仅是精神洗礼，更会促成心理健康成长。这不仅是阅读中的第三只眼，更是生活中的第三只眼。寻寻生活中的第三只眼，学会辩证地思考问题，避免钻牛角尖、想不开,让自己敞开心扉，整合各种观点，博采众长，站得更高，走的更远。

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