教海探航 | 高晓敏：不妨让家常课多一些“意外”

曾经，我所追求的理想的课堂教学是这样的：教学环节间的衔接过渡如行云流水般流畅自然，教师的语言或充满诗情画意，或耐人寻味，学生对于我的每一个问题都能应对自如，滔滔不绝，可以说课堂的一切都在自己的掌控之中，这就是我心目中的课堂教学的理想境界。

怀揣着这样的想法，面对学生在课堂上的沉默，我常常感到困惑：为何平时看起来活泼敏捷的孩子，到了课堂上却如此木讷被动，判若两人呢？于是，我试着改变，试着寻找一个突破口。

又是一节口语交际课，内容是学会采访。按照常规的方法，我先和孩子们一起明确了口语交际的要求，通过一番交流后，学生基本知道了采访时的一些理论要求，但是光纸上谈兵是不够的，应该让学生在创设的情境中，进行模拟采访才行呀！按照预设，我出示了一些名人的图片，让学生说说自己最想了解的一位名人，然后，趁机启发学生：如果此刻有一个让你采访他的机会，你准备问他些什么问题呢？在以往的课堂上，我也曾经这样上过，每到这个环节，学生的脸上都是期待和兴奋，课堂气氛会一下子热烈起来，同桌互相交流演练，不亦乐乎！然而今天，环顾课堂，我分明从学生的脸上看到了些许倦怠和不屑，如果按照课堂预设进行下去，后果怎样，我已经看到了结局。

正在我进退两难之际，班上的“活跃分子”琪举起的手映入我的眼帘。彷徨中，我似乎看到了一线希望，这孩子一向思维活跃，而且懂得揣摩老师的心思，她这一举手，定是有戏！几乎是同时，我叫出了她的名字，顿时，教室里所有的目光都集中在她的身上，和我一样期待着她的表现。只见她慢悠悠地从座位上站起，用热切的眼神看着我，然后带着一丝犹豫地问：“老师，一定要假想采访这些名人吗？他们离我们的生活这么远，未免也太不现实了吧？”我无语了，愣愣地看了她一会儿，随即回过神来，说：“那你想采访谁呢？”“那是不是我想采访谁，你就让我们采访谁呀？”她用儿童狡黠的眼神看着我。这可怎么办，完全超过了我的预设呀！但是此刻如果我一意孤行，继续按照预定的流程上下去，有意思吗？想到这里，我心一横，算了，看看这孩子到底想什么。于是，我微笑着对她说：“可以呀，那你最想采访谁呢？”“顾航程！”刹那间，我回过神来了，顾航程是这学期才转到我们班的，孩子们对他充满好奇，这也在情理之中，只是课前我忽略了这一点，才造成了现在这个局面，不过这样也不错，真是“柳暗花明又一村”哪！于是，我转过身来，对着顾航程同学说：“你愿意接受他们的采访吗？”白皙的脸上泛出浅浅的红晕，一声低低的“我愿意”传入耳畔，我又问其他同学道：“你们愿意吗？”“愿意！”喊声格外的响亮，兴奋和期待又重回他们的脸上，“好吧，现在小组内讨论设计好你想问的问题，等会儿每个小组派一名代表进行现场采访！”话音刚落，教室里便一片欢腾，小组讨论热烈进行中……

经过一番准备，采访正式开始了。无需我的组织和提示，孩子们的交流显得如此自然流畅，问者彬彬有礼，言辞准确，被问者有问必答，从容不迫，娓娓道来。看着孩子们的激情又重回课堂，思维又重新活跃，我真切地感受到这次意外带来的小惊喜。也许这节课，并不完美，但是看似完美的课堂是学生需要的真实课堂吗？看似完美的课堂，学生的学习在真的发生吗？

于是乎，我好像找到了之前我一直苦苦追寻的答案，一直以来，作为老师，我们凭借多年的教学经验教学，在课堂上，我们常常按照预先设计好的路线，牵着孩子们的手一步一步往前走，殊不知，这样的路线也许并不是孩子们想走的路，这样的内容并不是孩子们想要了解的内容，这样的方式并不是孩子们喜欢的方式，更多的时候，是我们站在成人立场上的一厢情愿，自以为是，是我们在思想上的固步自封，停滞不前。不妨让课堂多一些意外，少一些固定的模式，少一些师者的顾虑吧，因为课堂上的意外，是教师敢于打破常规教法，敢于创新思维的体现，课堂上的意外是基于学生为本，尊重学生的实际需求的理念的落实。有意外的课堂才是展现学生精彩一面的课堂，才是真正属于学生的课堂！我希望我们的家常课能多一些这样的“意外”！