教师应有的课程意识
课程意识是指教师对课程的基本认识，具体包括：课程本质、结构与功能、课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价和课程设计与实施等方面的基本看法。课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的生成者。如何对待课程，从生成的角度看：教师是课程的创造者，是课程由静态设计到动态实施并进入学生生活领域的重要实践者。教师应有的课程意识包括：
一、主体意识
课程是师生共同参与的，从学习的角度，学生是课程的主体，学生的现实生活和可能生活是课程的依据，学生在课程实施中的能动性创造着课程;从实施的角度，教师是课程的主体，教师既实施课程的主体，又创造开发课程。“教师即课程”的意义在于，教师必须自己亲自观察和体验课程，创造出适合学生的课程。
二、生成意识
教师在课程实施过程中，要对课程目标具体化，对课程内容进行选择、拓展、补充、增删，对学习方式进行创新设计;教师要完整地把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，高度重视课程和学生实际的结合。特别要提醒教师注意的是，教师要在课程的实施过程中，为学生留下主动发展的发展空间，让学生去遐想，去探索……
三、资源意识
课程不仅仅是一种文本性资源，而且是可以选择、可以变更、可以整合的。教师应创造性地利用课程，在对课程的处理上，紧密联系学生经验和社会实际。教师在利用和开发课程资源时，要为学生成长提供发展机会和条件。
四、反思意识
教师的课程意识，使其教学行为受到支配;但是否具有鲜明合理的课程意识，这就需要教师进行反思。转变和超越过去狭隘的课程观，妥善处理课程内容与学生经验、社会与科技发展的关系，用新的课程理念指导自己的教学行为。
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